El Aprendizaje cooperativo es un enfoque que trata de
organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una
experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan
en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.
El aprendizaje
en este enfoque depende del intercambio de información entre los
estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio
aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. Uno de los
precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo
norteamericano John Dewey,
quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del
aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma
sistemática. Si bien en la literatura pedagógica
tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo - cooperativo como
sinónimos, según autores como Panitz "La diferencia esencial entre estos
dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son
quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control
sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje,
mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi,
por completo el control en la estructura de interacciones y de los
resultados que se han de obtener".
Basado en grupos heterogéneos para el desarrollo de diversas
actividades puede desenvolverse a través de diversos instrumentos de
trabajo, ya que las interacciones en el aula se dan de forma espontánea.
Un ejemplo puede ser esos casos en los que los pares se llegan a
entender mejor que con la misma explicación presentada por el docente.
Spencer Kagan lo define como: "La suma de las partes interactuando es
mejor que la suma de las partes solas".
Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:
- Formación de grupos: Éstos son heterogéneos, donde se debe construir una identidad de grupo, práctica de la ayuda mutua y la valorización de la individualidad para la creación de una sinergia.
- Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicación adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realización de producciones y que éstas deben realizarse de forma colectiva.
- Responsabilidad individual: El resultado como grupo será finalmente la consecuencia de la investigación individual de los miembros. Ésta se apreciará en la presentación pública de la tarea realizada.
Para que los puntos anteriores se consoliden, es necesario que el
docente haya desarrollado las habilidades relacionadas a la anticipación
de las acciones. Esto es: prever; tener claro el procedimiento para la
obtención de un resultado concreto tanto del material didáctico
como del escrito, para la realización de la actividad en cualquiera de
las etapas del trabajo. El dar o recibir ayuda no mejora al aprendizaje
en grupo, sino el tener la conciencia de necesitarla, comunicar ésta
necesidad e integrar la ayuda ofrecida en el propio trabajo (Guadalupe
Gómez-Pezuela Gamboa, 2007). Es así como el trabajo cooperativo
contribuye en el desarrollo de habilidades comunicativas, trabajo en
grupo y flexibilidad en el pensamiento.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Se haran grupos de 2-4 personas maximo.
- Se asignaran roles:
- Secretario: es el encargado de tomar nota.
- Tiempo: es el encargado de controlar el tiempo que se emplea, de avisar cuanto tiempo queda...
- El profesor marca una tarea determinada y el tiempo dedicado a ello.
El ejemplo que realizamos en clase es:
Se pone una musica y se pide 3 actividades que se puedan realizar en un aula de infantil con esta musica.
Cada actividad tiene un tiempo de 6 minutos. Si una de ellas no se ha terminado en ese tiempo, de debe pasar a la siguiente.
Tras 18 minutos el trabajo se para, este como este.
Con esta actividad se consigue:
- Todo el grupo debe participar, ya que todos deben saber que se esta realizando y de que manera.
- El profesor puede preguntar a cualquier componente del grupo lo que han realizado y este debe explicarlo al resto de la clase.
- La nota es grupal, es decir, el que expone recibira una nota y esta sera la misma para todo el grupo.
Tras su exposicion, la clase hace preguntas, añade cosas... La nota puede ser puesta por algun compañero de la clase o por el profesor.
De esta manera, conseguimos que todo el mundo participe en las actividades, que todos se sepan la materia de la que se habla o se pregunta...
